Approfondissement de la profession et développement personnel
Devenir un spécialiste de l'apprentissage

 

Quand ils entrent à l’école enfantine, les enfants disposent d’un ensemble de compétences qui influe sur leurs capacités à apprendre et à se développer.

Or, si ce bagage permet à certains de s’adapter rapidement aux nouvelles exigences, il peut, pour d’autres, s’avérer insuffisant voire inadéquat. S’il est aujourd’hui admis que l’origine sociale et les pratiques éducatives des parents exercent à cet égard un effet différenciateur, on ne doit pas négliger l’influence des pratiques d’enseignement elles-mêmes : quand on est enfant, c’est essentiellement la salle de classe qui offre les conditions sociales de l’apprentissage.

Aussi, les élèves dont l’univers familial est le plus éloigné de celui de l’École ont-ils besoin que cette dernière leur livre ses secrets, tous ses secrets. Dès lors, il est crucial qu’elle ne se contente pas de demander aux élèves de se conformer aux règles qu’elle impose (règles d’apprentissage et règles de vie scolaire), mais qu’elle prenne soin de les expliciter pour que tous disposent des mêmes possibilités de réussite.

Dans ce cours, nous nous centrerons donc sur les pratiques pédagogiques les plus capables de prévenir l’échec scolaire autrement dit sur celles qui prennent comme objectif prioritaire la construction des compétences et des connaissances requises à et par l’école qui sous-tendent la réussite scolaire ultérieure.

 

Cèbe, S. (2007). Apprendre à tous les élèves. In N. Geneix et L. Chartier, Petite enfance : enjeux éducatifs de 0 à 6 ans (pp. 116-124). Paris : ESF-pédagogiques références.
Cèbe, S., & Pelgrims, G. (2007). Apprends-moi à être autonome, Psychologie et Éducation, 4, 69-83.
Cèbe, S., & Paour, J.-L. (2004). Engager tous les élèves, sans exception, dans la première étape des apprentissages fondamentaux : un défi pour l’école maternelle. In G. Chauveau (Éd.), La nouvelle revue de l’AIS, Réussir ses apprentissages à l’école et au collège, n° 25, 23-33.
Goigoux, R., Cèbe, S., & Paour, J.-L. (2004). Favoriser le développement de compétences phonologiques pour tous les élèves en grande section maternelle, Repères, 27, 71-92.