Publications (2013-2017)

Cette page présente les publications récentes issues des projets de recherche et de développement menés à la HEP-PH FR. Un lien vers l'article en texte intégral est systématiquement proposé lorsque les droits de publication en libre accès ont pu être clarifiés. La HEP-PH FR soutient en effet activement l'Open Access.

Remarque: les publications de l'Institut de plurilinguisme de l'Université de Fribourg et de la Haute Ecole pédagogique de Fribourg sont référencées sur le site de l'Institut.

Livres

    Bleisch, P. (2016). Gelebte und erzählte Scharia in der Schweiz: Empirische Studien zur Aneignung religiöser Normen durch zum Islam konvertierte Frauen. Zürich: Schulthess.

    Coen, P.-F., & Bélair, L. M. (Eds.). (2015). Evaluation et autoévaluation : quels espaces de formation ? Bruxelles : De Boeck Supérieur.

    Criblez, L., Lehmann, L., & Huber, C. (Hrsg.). (2016). Lehrerbildungspolitik in der Schweiz seit 1990: Kantonale Reformprozesse und nationale Diplomanerkennung. Zürich: Chronos.

    Duchêne, A., Moyer, M. & Roberts, C. (2013). Language, migration and social (in)equalities.  New York: Multilingual Matters.

    Hofstetter, D. (2017). Die schulische Selektion als soziale Praxis : Aushandlungen von Bildungsentscheidungen beim Übergang von der Primarschule in die Sekundarstufe I. Weinheim : Beltz Juventa. Link zum Verlag

    Lehmann, L. (Hrsg.). (2016). Lehrmittelpolitik: Eine Governance-Analyse der schweizerischen Lehrmittelzulassung. Wiesbaden: Springer VS.

    Niggli, A. (2013). Inszenierung binnendifferenzierter Lernumgebungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Villiger, C., & Trautwein, U. (Hrsg.). (2015). Zwischen Theorie und Praxis: Ansprüche und Möglichkeiten in der Lehrer(innen)bildung. Münster: Waxmann.

Editions de revues

Articles et chapitres de livres

    Ansen Zeder, E. (2015). Plaidoyer pour la construction d’une éthique professionnelle s’appuyant sur une didactique critique et réfléchie de l’éthique et culture religieuse. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 20, 179-188.

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    Ansen Zeder, E. (2017). Is a philosophically-oriented discussion serving the purpose of spiritual care? Spiritual Care. Prépublication. doi: 10.1515/spircare-2016-0165

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    Ansen Zeder, E. (2017). Les discussions à visée philosophique au service de la logothérapie et du rétablissement ? Diotime, 72(4).

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    Ansen Zeder, E. (2017). Sind philosophische Diskussionsrunden der Logotherapie dienlich? Chratta: Zeitschrift der SGLE, 1, 15-25.

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    Ansen Zeder, E. (2017). [Recension du livre Psychologie du développement religieux : questions classiques et perspectives contemporaines, de P.-Y. Brandt & J. M. Day]. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 4, 99-100.

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    Blanchard, O., & Huber, J. (2014). Zwischen Kanon und Soziokultur : Erkundungen auf dem Feld der Deutschschweizer Schulmusik. Art Education Research, 5(9), 1-11.

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    Blanchard, O., Hofer, T., Huber, J., & Zurmühle, J. (2016). Wunsch nach vielfältiger Eindeutigkeit : Bewegung in der Schweizer Musikdidaktik :Zur Gründung des Verbandes Fachdidaktik Musik Schweiz. Diskussion Musikpädagogik, 71, 56-59.

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    Bleisch, P. (2013). „Der Glaube an...“ als Thema im schulischen Unterricht: Ein „ja, aber“. reli.: Zeitschrift für Religionsunterricht, 3, 8-9.

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    Bleisch, P. (2015). „Religion(en)“ im Lehrplan 21: Religionswissenschaftliche Betrachtungen und religionskundedidaktische Folgerungen. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 1, 63-71.

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    Bleisch, P. (2016). Der "Fall Therwil": (Nicht-)Händeschütteln in der Schule als Frage berufsethischen Handelns. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 3, 102-107.

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    Bleisch, P. (2017). Didaktische Überlegungen zum Unterricht in Religionskunde in einer religionspluralen Gesellschaft. In P. Büttgen, A. Roggenkamp, & T. Schlag (Hrsg.), Religion und Philosophie: perspektivische Zugänge zur Lehrer- und Lehrerinnenausbildung in Deutschland, Frankreich und der Schweiz (S. 179-197). Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt.

    Bleisch, P. (2017). La notion de « religion(s) » dans le Lehrplan 21 : réflexions sur les sciences des religions et conclusions pour la didactique de la branche. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 4, 61-69.

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    Bleisch, P., & Frank, K. (2013). Religionskundedidaktische Konzeption des bekenntnisunabhängigen Religionsunterrichts im Spiegel unterrichtlicher Praxis. In Helbling, D., Jakobs, M., Kropač, U. & Leimgruber, S. (Hg.), Konfessioneller und bekenntnisunabhängiger Religionsunterricht: Eine Verhältnisbestimmung am Beispiel Schweiz (pp. 190-209). Zürich: TVZ.

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    Bleisch, P., & Frank, K. (2015). Konzeptionelle Ansätze des Religionsunterrichts: religiöser und religionskundlicher Unterricht. In Bietenhard, S., Helbling, D., & Schmid, K. (Hrsg.), Ethik, Religionen, Gemeinschaft: ein Studienbuch (pp. 188-202). Bern: hep.

    Bleisch, P., & Johannsen, D. (2015). Der Beitrag der Religionswissenschaft zur Didaktik im Teilfachbereich ERG. In Bietenhard, S., Helbling, D., & Schmid, K. (Hrsg.), Ethik, Religionen, Gemeinschaft: ein Studienbuch (pp. 213-220). Bern: hep.

    Bleisch, P., & Johannsen, D. (2015). Entwicklungstheorien und die Strukturen religiösen Denkens in kognitionswissenschaftlicher Perspektive. In Bietenhard, S., Helbling, D., & Schmid, K. (Hrsg.), Ethik, Religionen, Gemeinschaft: ein Studienbuch (pp. 228-236). Bern: hep.

    Bleisch, P., & Kuhl, M. (2013). Über Religionsunterricht und Religionsfreiheit. In reli.: Zeitschrift für Religionsunterricht, 3, 10-11.

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    Bleisch, P., Desponds, S., Durisch Gauthier, N., & Frank, K. (2015). Zeitschrift für Religionskunde: Begriffe, Konzepte, Programmatik / Revue de didactique des sciences des religions : notions, concepts, intentions. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 1, 8-25.

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    Bousadra, F. et Roy, P. (2017). Peut-on former à une pensée technologique dans l’enseignement général dans le contexte d’un programme intégré des sciences et technologies ? Bulletin du Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS), 3, 15-19.

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    Broyon, M. A., & Rey, J. (2016). De la formation à la profession enseignante : trajectoires d’insertion, construction identitaire et développement des compétences professionnelles. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 21, 7-13.

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    Coen, P.-F. (2015). Quels espaces de formation et à quelles conditions ? In P.-F. Coen & L. M. Bélair (Eds.), Evaluation et autoévaluation : quels espaces de formation ? (pp. 259-268). Bruxelles : De Boeck Supérieur.

    Coen, P.-F., & Zulauf, M. (2015). Technologies et apprentissage d’un instrument de musique : les apports d’un smartphone dans la formation des enseignants. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 18, 177-200.

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    Coen, P.-F., Rey, J., Monnard, I., & Jauquier, L. (2013). Usages d'Internet à l'école selon le regard des élèves : pratiques d'intégration, paradigmes pédagogiques et motivation scolaire. STICEF : Sciences et Technologies de l´Information et de la Communication pour l´Éducation et la Formation, 20, 1-28.

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    Del Percio, A. & Duchêne, A. (2014). Sprache und sozialer Ausschluss. Eine Genealogie des schulischen Berufsintegrationsprozesses jugendlicher Migranten in der Schweiz. In Schnitzer, A. &  Mörgen, R. (eds). Mehr-Sprachigkeit und (Un)gesagtes. Berlin : Juventa.

    Duchêne, A. & Del Percio, A. (2014). Economic Capitalization on Linguistic Diversity : Swiss Multilingualism as a National Profit ? In Unger, J. Kryzanowski, M. & Wodak, R. (eds). Multilingual Encounters in Europe’s Institutional Spaces. New York : Bloomsburry, 75-101.

    Duchêne, A. (2013). La langue comme instrument d’inclusion et d’exclusion. In Fridman, M. (ed.) Migration et Ecole. Genève : DIP, 54-60.

    Duchêne, A., Kamber, A. & de Pietro, J.-F. (2014). Retour vers le futur. Quelques repères commentés pour esquisser l’avenir de la linguistique appliquée. Bulletin Suisse de Linguistique Appliquée 100.

    Duchêne, A., Moyer, M. & Roberts, C. (2013). Recasting Institutions and Work in Multilingual and Transnational Spaces. In Duchêne, A., Moyer, M. & Roberts, C. (2013). Language, migration and social inequalities: A critical sociolinguistics Perspective on Institutions and Work. New York: Multilingual Matters, 1-22.

    Ducotterd, J. (2014). PhiloEcole, ressources gratuites de pratique philosophique en ligne. Diotime, 61, 1-3.

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    Etienne-Tomasini, D. (2013). Biographies langagières et compétences nécessaires à l’enseignement des langues : visions d’étudiantes et d’étudiants à l’entrée en formation initiale au métier d’enseignant. In T. Jeanneret & S. Pahud (Eds), Se vivre entre les langues : approches discursives et didactiques de la biographie langagière (pp. 109-122). Lausanne : Arttesia.

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    Etienne-Tomasini, D. (2014). Apprendre à enseigner le français/la langue de scolarisation dans un contexte plurilingue : de nécessaires prises de conscience pour des ressources professionnelles à construire. In J.-F. De Pietro & M. Rispail (Eds), L’enseignement du français à l’heure du plurilinguisme : vers une didactique contextualisée (pp. 275-287). Presses universitaires de Namur.

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    Frank, K., & Bleisch, P. (2017). Approches conceptuelles de l’enseignement de la religion : enseignement religieux et enseignement orienté sciences des religions. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 4, 70-78.

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    Geoffre T., Totereau, C., Brissaud, C. (à paraître). Quelle évolution des performances orthographiques du début du CP à la fin du CE1 ? Actes du colloque international, Enseignement et apprentissage de l'écriture de la maternelle à l'université et dans la formation tout au long de la vie, Bordeaux, 19-21 octobre 2016.

    Geoffre, T. (2014). Contrôle orthographique en situation de production d'écrits : le brouillon collaboratif au cycle 3 de l'école primaire française. In Actes du 12e colloque AiRDF : l’enseignement du français à l’ère numérique. Lausanne : HEP Vaud.

    Giroux, P., Gagnon, M., Gremion, C., & Heinzen, S. (2014). Regard de futurs enseignants sur l’importance des compétences TIC (Internet) pour les jeunes et la responsabilité de divers intervenants à cet égard. Formation et profession, 22(1), 13-26.

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    Gremaud, B., & Roy, P. (2017). La matrice interdisciplinaire d’une question scientifique socialement vive comme outil d’analyse a priori dans le processus de problématisation. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 22, 125-141.

     

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    Gremion, C., & Coen, P.-F. (2016). De l’influence du contrôle dans les dispositifs d’accompagnement. Evaluer : journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), 1(3), 11-27.

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    Gremion, M., Noël, I. & Ogay, T. (2013). Education interculturelle et pédagogie spécialisée : tensions et ambiguïtés des discours sur la différence. Revue suisse des sciences de l’éducation, 35(1), 53-69.

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    Gut, R., Moroni, S., Niggli, A., & Bertschy, B. (2014). Herausforderung Differenzierung: Eine Studie zur Entwicklung anspruchsvoller Handlungskompetenzen von Lehramtsstudierenden im Spannungsfeld zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung. In K.H. Arnold, A. Gröschner, & T. Hascher (Hrsg.), Schulpraktika in der Lehrerbildung: Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte (S. 295-313). Münster: Waxmann.

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    Gut, R., Niggli, A., & Moroni, S. (2014). Konstruktive Fallbesprechungen im Mentoring – Erfahrungen aus einem Versuch im Rahmen der berufspraktischen Ausbildung. Beiträge zur Lehrerbildung, 32(1), 73-87.

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    Hasni, A., Bousadra, F., Belletête, V., Benabdallah, A., Corriveau, A., Dubé, C., ... et Roy, P. (2015). L’étude des pratiques d’enseignement en sciences et technologies appliquée à un nombre élevé de séquences : choix, apports et défis méthodologiques. In Y. Lenoir & R. Esquivel (Eds.), Méthodes en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. Tome 1. Les méthodes en usage à la chaire de recherche sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (pp. 191-222). Longueuil : Groupéditions.

    Hasni, A., Roy, P., & Dumais, N. (2016). The teaching and learning of diffusion and osmosis: what can we learn from analysis of classroom practices? A case study. Eurasia Journal of Mathematics, science and technology education, 12(6), 1507-1531.

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    Heinzen, S. (2013). La fonction de la pratique philosophique collective dans l’activation des compétences en éthique professionnelle. In Les Dossiers du GREE, Série 1, Colloques et conférences, 2, 49-54.

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    Heinzen, S. (2015). La philosophie pour enfants et la pensée complexe à l'école. In J.-F. Goubet & E. Marshal (dir.), Philosopher avec les enfants, une discipline nouvelle ? (pp. 109-120). Zurich : LIT Verlag.

    Heinzen, S. (2015). Les implicites conceptuels des recherches sur l'éthique professionnelle enseignante. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 20, 73-88.

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    Heinzen, S. (2015). Pour une éthique de l’enseignement de l’Éthique et cultures religieuses (ECR). Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 1, 72-84.

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    Heinzen, S., Pellaud, F., Rolle, L., Gremaud, B., Bourqui, F., Monney, P., & Maradan, G. (2013). Le jeu de rôle «sérieux»: un outil pédagogique pour l’EDD et la pensée complexe ?. In Giordan, A., Martinand, J.-L., & Eastes, R.-E. (éd.), Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques : actes des 32es journées internationales sur la communication, l'éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles (JIES) (pp. 31-41). Paris : Association Traces.

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    Hess, A.-C. (2014). L’encadrement aporétique en PPEA ou comment faire progresser la pensée des enfants et des adolescents en mettant leur entendement dans l’embarras. Childhood and philosophy, 10(19), 55-86.

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    Hess, A.-C. (2015). Quelle image de l’aporie se font des élèves plongés au coeur du dispositif de l’encadrement aporétique ? Childhood and philosophy, 11(21), 105-138.

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    Hofstetter, D. (2013). Bildungsambitionen in Elterngesprächen der 5. Klasse, ein Jahr vor dem Übertritt in die Orientierungsschule. In E. Wannack (Hrsg.), 4- bis 12-Jährige : Ihre schulischen und ausserschulischen Lern- und Lebenswelten (S. 78-86). Münster: Waxmann Verlag.

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    Hofstetter, D. (2016). Soziale Bildungsungleichheiten als Streitpunkt in erziehungswissenschaftlicher Forschung. In I. Diehm, M. Kuhn & C. Machold (Hrsg.), Differenz - Ungleichheit - Erziehungswissenschaft : Verhältnisbestimmungen im (Inter-)Disziplinären (S. 47-62). Wiesbaden: Springer.

    Jenni, P., Awais, N., Heinzen, S., Muster- Brüschweiler, S., Pellaud. F., & Solari, M. (2015). « Voulez-vous problématiser avec moi? ». Formation et pratiques d’enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 19, 165-181.

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    Luisoni, M., & Monnard, I. (2015). L’évolution des conceptions de l’évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale. In P.-F. Coen & L. M. Bélair (Eds.), Evaluation et autoévaluation : quels espaces de formation ? (pp. 175-196). Bruxelles : De Boeck Supérieur.

    Marmy Cusin, V. (2013). Former à l’évaluation textuelle : l’importance d’avoir une bonne représentation des composantes de celle-ci et de l’envisager comme un tout. In Actes du 25e colloque de l’ADMEE-Europe.

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    Marmy Cusin, V. (2014). Apprendre à écrire et construire des savoirs explicites sur la langue et la communication par l’étude d’un genre textuel : description de pratiques d’enseignants au niveau primaire. Pratiques, 161-162.

     

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    Marmy Cusin, V. (2017). Développer des pratiques d’enseignement grammatical articulées à la production textuelle : pistes de réflexion sur la formation initiale et l’ingénierie didactique. In E. Bulea Bronckart, & R. Gagnon (Dir.), Former à l’enseignement de la grammaire (pp. 161-183). Lille : Presses Universitaires du Septentrion.

    Marmy Cusin, V., & Schneuwly, B. (2013). Intégrer des apprentissages grammaticaux à l’étude d’un genre textuel : entre les dires et les faires. In O. Bertrand, & I. Schaffner (Eds.), Enseigner la grammaire (pp. 357- 375). Palaiseau : Editions de l’Ecole polytechnique.

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    Monnard, I., & Gremaud, J. (2016). Groupes d’analyse de pratique avec des enseignants débutants : quel rôle pour les enseignants formateurs qui les accompagnent ? Formation et pratiques d’enseignement en questions, 21, 209-229.

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    Monnard, I., & Luisoni, M. (2013). Sens attribué à l’évaluation des compétences professionnelles par tâches complexes chez de futurs enseignants en formation. Mesure et évaluation en éducation, 36(2), 1-27.

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    Montefusco, A., & Schwab Affolter, A. (2016). [Rezension des Buches Wie heißt dein Gott eigentlich mit Nachnamen? Kinderfragen zu fünf Weltreligionen, von J. Baer-Krause & J. v. Holleben]. Zeitschrift für Religionskunde, 3, 112-114.

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    Moroni, S., Dumont, H., Trautwein, U., Niggli, A., & Baeriswyl, F. (2015). The need to distinguish between quantity and quality in research on parental involvement: The example of parental help with homework. Journal of Educational Research, 108(5), 417-431.

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    Moroni, S., Gut, R., Niggli, A., & Bertschy, B. (2014). Verbindung von Theorie und Praxis bei der Begleitung von Praxisphasen in der Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 7(1), 5-27.

    Moroni, S., Niggli, A., & Gut, R. (2013). Beziehung und Lernen im Mentoring von Lehramtsstudierenden: Eine Explorationsstudie zur Wirksamkeit. Journal für Lehrerbildung, 13(2), 19-25.

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    Noël, I. (2015). Prise en charge d'enfants présentant des besoins éducatifs particuliers à l'école ordinaire : quel regard le jeune enseignant porte-t-il sur sa formation dès l'insertion professionnelle ? In J.-C. Kalubi & L. Gremion (Eds.), Intégration/inclusion scolaire et nouveaux défis dans la formation des enseignants (pp. 245-260). Montréal : Editions Nouvelles.

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    Noël, I. (2016). Accueillir un élève ayant des besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire dès l'insertion professionnelle : modalités et impacts de l'apprentissage en situation. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 21, 231-248.

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    Noël, I. (2016). Lorsque le jeune enseignant souhaite développer des pratiques inclusives dès sa première année de pratique professionnelle : rôle et impact de la communauté éducative. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 29-35.

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    Noël, I. (2017). Construction de la notion d’« élève à besoins éducatifs particuliers » par de jeunes enseignants durant leur première année de pratique professionnelle : du sens individuel au sens collectif. McGill Journal of Education, 52(1), 53-70.

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    Noël, I., & Gremaud, J. (2014). D’une logique séparative à une logique d’intégration scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers : transformation discursive et continuité idéologique. Revue suisse de la pédagogie spécialisée, 3, 13-19.

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    Noël, I., & Ogay, T. (2017). Penser et gérer la tension entre les valeurs d’égalité et de diversité : point d’appui au développement d’une école plus inclusive. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 78, 1-18.

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    Pellaud, F. (2013). Au fait, éducation au développement durable, ça veut dire quoi ?. Revue francophone du développement durable, 1, 5-15.

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    Pellaud, F. (2014). Interdisciplinarité, compétences, pédagogie de projet et éducation en vue d’un développement durable. In Diemer A., & Marquat C. (Dir.), Education au développement durable : enjeux et controverses (pp.137-161). Louvain-la-Neuve: De Boeck.

    Pellaud, F. (2014). Vu de ma classe. Les Cahiers pédagogiques, 510.

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    Pellaud, F., &  Eastes, R.-E. (2013). Les malentendus du développement durable. Revue francophone du développement durable, 2, 83-94.

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    Pellaud, F., Bourqui, F., Gremaud, B., & Rolle, L. (2013). L’éducation en vue d’un développement durable dans la formation des enseignants en Suisse: entre directives ministérielles et mises en œuvre pratiques. Vertigo : la revue électronique en sciences de l’environnement, hors-série 13.

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    Pellaud, F., Heinzen, S., & Marbacher, V. (2017). Innover pour mieux penser... In M. Graner (Ed.), L’école qui avance : l’innovation en éducation (pp. 52-60). [S.l.] : Ecole changer de cap.

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    Pellaud, F., Heinzen, S., Marbacher, V., Salihi, L., & Schweizer, T. (2016). Questionner les objets quotidiens pour développer une pensée créatrice et prospective. In Former au monde de demain. Colloque international francophone de l’École supérieure du professorat et de l’éducation de Clermont-Ferrand, France.

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    Prud'homme, L., Paré, M., Leblanc, M., Bergeron, G., Sermier Dessemontet, R., & Noël, I. (2016). La différenciation pédagogique dans une perspective inclusive : quand les connaissances issues de la recherche rencontrent le projet d'éducation pour tous. In L. Prud'homme, H. Duchesne, P. Bonvin, & R. Vienneau (Eds.), L'inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques. Bruxelles : De Boeck Supérieur.

    Rey, J. (2016). Au-delà de l'école (publique) ? Trajectoires d'insertion professionnelle alternatives empruntées par des enseignants diplômés. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 21, 59-83.

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    Rey, J., & Coen, P.-F. (2012). Evolutions des attitudes motivationnelles des enseignants pour l’intégration des technologies de l’information et de la communication. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, 20(2), 26-44.

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    Rey, J., & Gremaud, J. (2013). Collaborer pour s’insérer ? : analyse des pratiques collaboratives des enseignants débutants. Education & formation, e-299, 67-77.

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    Rodi, M. (2017). Les interactions du quotidien comme ressources pour l’évaluation des capacités langagières. Glossa, 120, 75-98.

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    Rota, A., & Bleisch Bouzar, P. (2017). Representations and concepts of professional ethos among Swiss religious education teacher trainers. British Journal of Religious Education, 39(1), 75-92. doi:10.1080/01416200.2015.1128388

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    Roy, P., & Gremaud, B. (2017). Une démarche d’investigation interdisciplinaire pour traiter des problématiques d’EDD dans une perspective d’instruction et de socialisation émancipatrice. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 22, 99-123.

     

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    Roy, P., & Hasni, A. (2014). Les modèles et la modélisation vus par des enseignants de sciences et technologies du secondaire au Québec. Revue des sciences de l'éducation de McGill49(2), 1-25.

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    Roy, P., & Schubnel, Y. (2017). La pensée critique et la pensée créative comme composantes essentielles de la pensée mathématique. Bulletin du Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS), 3, 20-28.

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    Roy, P., Pache, A., & Gremaud, B. (2017). La problématisation, les démarches d’investigation scientifique et l’EDD : quelles conjugaisons possibles en vue de construire un monde meilleur ? (Editorial). Formation et pratiques d’enseignement en questions, 22, 7-20.

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    Schumacher, J. A. (2015). Youtube, Dailymotion & CO: analyses d’exploitations techno-pédagogiques de sites d’hébergement de vidéos dans la pratique et l’enseignement de l’instrument de musique. In Actes des 12èmes Journées francophones de recherche en éducation musicale "Pratiques actuelles de l´enseignement et de l´apprentissage de la musique : nouvelles voies pour la recherche en pédagogie de la musique" (pp. 130-140). Lyon : Cefedem Rhône-Alpes.

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    Soulé, Y., Kervyn, B., Geoffre, T., & Chabanne, J.-C. (2016). Evaluer la production d’écrit en fin du cours préparatoire (première primaire) : de l’élaboration d’une épreuve de test à l’analyse des résultats obtenus. In E. Falardeau, J. Dolz, J.-L. Dumortier, & P. Lefrançois (Eds.), L’évaluation en classe de français, outil didactique et politique (pp. 85-107). Presses universitaires de Namur.

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    Trautwein, U., Lüdtke, O., Nagy, N., Lenski, A., Niggli, Alois, & Schnyder, I. (2015). Using individual interest and conscientiousness to predict academic effort: Additive, synergistic, or compensatory effects? Journal of Personality and Social Psychology, 109(1), 142-162.

    Villiger Hugo, C., Perrin, N., & Aeby Daghé, S. (2016). Zur Bedeutung von Normativität in den Bildungswissenschaften: Editorial. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 38(2), 187-192.

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    Villiger, C. (2015). Lehrer(innen)bildung zwischen Theorie und Praxis: Erörterungen zu einer ungelösten Problematik. In C. Villiger & U. Trautwein (Hrsg.), Zwischen Theorie und Praxis: Ansprüche und Möglichkeiten in der Lehrer(innen)bildung (pp. 9-17). Münster: Waxmann.

    Villiger, C., Niggli, A., Wandeler, C., Aebischer, M., & Leopold, P. (2015). Nachhaltigkeit einer Lehrerfortbildung auf dem Prüfstand: Eine Replikationsstudie zur Gruppenrallye im Mathematikunterricht. Empirische Pädagogik, 29(4), 521-536.

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    Villiger, C., Wandeler, C., & Niggli, A. (2014). Explaining differences in reading motivation between immigrant and native students: The role of parental involvement. International Journal of Educational Research, 64C, 12-25.

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    Wandeler, C., Niggli, A., Trautwein, U., & Villiger, C. (2013). Hausaufgabenbetreuung als Begleitmassnahme schulischer Leseförderung: Präventive Effekte eines Elternkurses. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60(4), 253-266.

    Wandeler, C., Niggli, A., Villiger, C., Aebischer, M., & Leopold, P. (2015). Ein Quasi-Experiment zur Gruppenrallye im Mathematikunterricht: Hält die Methode, was sie verspricht? Empirische Pädagogik, 29(2), 161-188.

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    Widmer, V. (2016). Regard transversal sur la construction de l’identité professionnelle. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 21, 175-180.

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Rapports de recherche

    Ansen Zeder, E. (2015). Communauté de Recherche Philosophique (CRP) dans un lieu d’accueil intermédiaire pour des adultes en fragilité psychique temporaire : projet exploratoire. Haute Ecole pédagogique Fribourg.

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    Balslev, K., Broyon, M.-A., Canevascini, S., Egloff, M., Fouquet-Chauprade, B., Girinshuti, C., . . . Rey, J. (2016). Insertion professionnelle des enseignants de Suisse Romande et du Tessin : remaniement de l’enquête INSERCH : bilan du questionnaire test 2015. Rapport non publié.

    Broyon, M.-A., Canevascini, S., Forster, M., Girinshuti, C., Gremion, F., Losego, P., Rey, J., & Zampieri, S. (2013). L’insertion professionnelle des enseignants de Suisse Romande et du Tessin : résultats de l’enquête réalisée en 2013 auprès des nouveaux diplômés des degrés préscolaires, primaires, secondaires I et II des HEP de Suisse romande et du Tessin. Rapport non publié.

    Broyon, M.-A., Canevascini, S., Forster, M., Girinshuti, C., Gremion, F., Losego, P., Rey, J., & Zampieri, S. (2014). Insertion professionnelle des enseignants de Suisse Romande et du Tessin : résultats de l’enquête réalisée en 2014 auprès des nouveaux diplômés des degrés préscolaires, primaires, secondaires I et II des HEP de Suisse romande et du Tessin. Rapport non publié.

    Coen, P.-F., & Mora, G. (2015). Evaluation des orchestres en classe de Genève. Haute Ecole pédagogique Fribourg.

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    Loeliger, M. (2015). Funktionale Redemittel von Primarlehrpersonen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache : Schlussbericht Phase II, 2013-15: Forschungsprojekt 2013-10-004. Pädagogische Hochschule Freiburg.

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    Observatoire des représentations du développement durable (OR2D). (2015). Quelles compétences pour favoriser le passage de l'éducation à l'environnement à l'éducation au développement durable? (Rapport intermédiaire du Projet IFADEM).

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    Pellaud, F. (2016). Recherche préliminaire : ENGAGE’ : enseigner les sciences à l'école primaire, un gage d'avenir. Rapport non publié, Haute Ecole pédagogique Fribourg, Fribourg.

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    Rey, J. (2016). Taux d’emploi en période d’insertion professionnelle et analyse du marché du travail du personnel enseignant primaire à Fribourg (2007-2014) : résultats descriptifs à partir de l’enquête INSERCH. Rapport non publié, Haute Ecole pédagogique Fribourg, Fribourg.

Articles de vulgarisation

Ressources d’enseignement et d’apprentissage

    Hirt, J.-M., Marguet, R., De Martino, C., Clément, G., Morandi, A., Nanchen, G., Papaux, J.-P., & Philipona, A. (2015). Chantons le 1er mai. Récupéré de http://chantonsmai.friportail.ch/

    Hirt, J.-M., Mauron-Hemmer, E., Delley Zhao, J., Murith, M., Sagnol, P.-E., Steulet Brown, A., Annen, C., Pillonel, J.-M., Rothen, B., & Rotzetter, J. (2014). Chantons le 1er mai ! Recueil de chansons pour enfants. Payerne : Sympaphonie.

    Pellaud, F., Jenny, S., Bourqui, F., Gremaud, B., & Rolle, L. (2014). Vu de ma classe : un outil pour la formation générale. Récupéré de http://vudemaclasse.friportail.ch/

    Villiger Hugo, C., & Niggli, A. (2014). Differenziertes Arbeiten mit Texten im Unterricht: Impulse zum Umgang mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen. Freiburg/CH: Lehrmittelverlag.

Rapports institutionnels

    Bourqui, F., Bouverat, M., Gremaud, B., Pellaud, F., & Rolle, L., (2013). HEP FR : module-profil « Formation générale et éducation en vue d’un développement durable ». In Consortium EDD de la COHEP, Bases didactiques pour l’éducation en vue d’un développement durable dans la formation des enseignant-e-s : recueil des textes (pp. 132-135). Récupéré de http://www.education21.ch/sites/default/files/uploads/pdf_fr/campus/cohep/131031_f_Gesamtdokument.pdf

    Pellaud, F. (2013). Anticiper sur l’avenir pour agir en conséquence : les besoins en matière de pensée créatrice-prospective.In S. Baumann, A. Schneider, & F. Bourqui (Leitung), Bases didactiques pour l’éducation en vue d’un développement durable dans la formation des enseignant-e-s. Consortium EDD de la COHEP,  Zürich/Fribourg.

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    Pellaud, F. (2013). Enseigner le développer durable ou éduquer en vue d’un développement durable ? In S. Baumann, A. Schneider, & F. Bourqui (Leitung), Bases didactiques pour l’éducation en vue d’un développement durable dans la formation des enseignant-e-s. Consortium EDD de la COHEP,  Zürich/Fribourg.

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    Pellaud, F. (2013). Enseigner le développer durable ou éduquer en vue d’un développement durable ? In S. Baumann, A. Schneider, & F. Bourqui (Leitung), Bases didactiques pour l’éducation en vue d’un développement durable dans la formation des enseignant-e-s. Consortium EDD de la COHEP,  Zürich/Fribourg.

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    Pellaud, F. (2013). La clarification des valeurs au cœur d’une éducation en vue d’un développement durable ? In S. Baumann, A. Schneider, & F. Bourqui (Leitung), Bases didactiques pour l’éducation en vue d’un développement durable dans la formation des enseignant-e-s. Consortium EDD de la COHEP,  Zürich/Fribourg.

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Tutoriels

Divers

    Blanchard, O., & Mörsch, C. (Hrsg.). (2014). Musikpädagogische Forschung : Positionen und Arbeiten aus dem deutschsprachigen Raum. Art Education Research, 5(9). Récupéré de https://blog.zhdk.ch/iaejournal/no-9/

    Marguet, R. (2014). Inauguration officielle du Collège de Gambach [2 vidéos en ligne]. Récupéré de http://www.cgafr.ch/fr/notre-college/inauguration

    Prélaz, J., & Mauron-Hemmer, E. (2013). Rapport : enquête sur les ressources électroniques dans les cycles d’orientation et collèges du canton de Fribourg 2012-2013. Rapport non publié, Haute Ecole pédagogique Fribourg, Fribourg.

    Vonlanthen, R., Jaquier, A., Weissbaum, E. (Producteurs), & Marguet, R. (Réalisateur). (2015). Le système scolaire fribourgeois : le cycle 1 de l'école obligatoire en 7 langues (français, allemand, albanais, anglais, espagnol, portugais, tigrinya)  [Film]. Fribourg : Direction de l’Instruction publique de la culture et du sport ; Haute Ecole pédagogique Fribourg. Récupéré de http://www.fr.ch/osso/fr/pub/4-8_ans_cycle_1.htm

    Vonlanthen, R., Jaquier, A., Weissbaum, E. (Producteurs), & Marguet, R., Cochard, B. (Réalisateurs). (2015). Le système scolaire fribourgeois : le cycle 2 de l'école obligatoire en 7 langues (français, allemand, albanais, anglais, espagnol, portugais, tigrinya)  [Film]. Fribourg : Direction de l’Instruction publique de la culture et du sport ; Haute Ecole pédagogique Fribourg. Récupéré de http://www.fr.ch/osso/fr/pub/8-12_ans_cycle_2.htm

    Weissbaum, E.,  Schwaller-Roux, T., Romanens Amorri, E. (Producteurs), & Marguet, R., Cochard, B. (Réalisateurs). (2014). Le système scolaire fribourgeois : informations générales sur l'école obligatoire en 7 langues (français, allemand, albanais, anglais, espagnol, portugais,tigrinya)  [Film]. Fribourg : Direction de l’Instruction publique de la culture et du sport ; Haute Ecole pédagogique Fribourg. Récupéré de http://www.fr.ch/senof/fr/pub/migration_et_integration/documentaires.htm