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Emden, M., Hild, P., Kallinna, K., & Murer, L. (2024), Blaues Wunder aus dem Salzfass. Chemie Unserer Zeit, 58(2).
https://doi.org/10.1002/ciuz.202300047

Roy, P., & Marlot, C. (2024). La construction de points de vue partagés sur l’enseignement du vivant au sein d’une communauté discursive de pratiques professionnelles. In L. Pélissier, & P. Venturini (dir.), Après les 12èmes Rencontres Scientifiques… Actualités des recherches en didactique des sciences et des technologies : Part.2. Symposium « Analyse des pratiques langagières. Comparaison des cadres théoriques et méthodologiques en didactique des SVT (pp. 109-131). ARDiST. https://ardist.org/activites-scientifiques/editions-ardist/apres-les-12e-rencontres/.

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Hayoz, C. (2023). Zum (doppelten) Kompetenzprofil von Dozierenden der Fachdidaktik Sport : eine qualitative Untersuchung in der Deutsch- und Westschweiz. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung41(2), 285-298.

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Alvarez, L. (2023). L’IA à l’école ou l’école de l’IA. Universitas – le magazine de l’Université de Fribourg, (3), 25-27.

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Arseneau, R., & Geoffre, T. (2023). Quel potentiel des outils numériques pour le raisonnement grammatical des élèves ? Scolagram, 9.
N°9 | Enjeux des corpus en didactique de la grammaire – Quel potentiel des outils numériques pour le raisonnement grammatical des élèves ? (u-cergy.fr)

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Roy, P., Gremaud, B., & Jenni, P. (2023). Instituer une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires en éducation en vue d’un développement durable à l’école obligatoire : les assises théorico-méthodologiques. Dans P. Roy, C. Orange, & M.-N. Hindryckx (Dir.), Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des « Éducations à » au moyen des recherches participatives (pp. 27-49). Collection Didactiques en recherche. Presses Universitaires de Liège.

Marlot, C., Riat, C., & Roy, P. (2023). L’affiche du protocole expérimental en classe enfantine : objet pour apprendre et/ou objet à apprendre ? In J. Bisault, R. Le Bourgeois, J.-F. Thémines, M. Le Mentec, & C. Chauvet-Chanoine (Eds), Objets pour apprendre, objets à apprendre 2 : quelles pratiques enseignantes pour quels enjeux ? (vol. 17, pp. 185-210). ISTE Group.

Roy, P., Gremaud, B., & Jenni, P. (2023). Problématiser l’objet « chocolat » dans une perspective d’éducation en vue d’un développement durable au sein d’une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires. Dans P. Roy, C. Orange, & M.-N. Hindryckx (Dir.), Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des « Éducations à » au moyen des recherches participatives (pp. 51-85). Presses Universitaires de Liège.

Paccaud, A., Kunz, A., Pastore, G., & Luder, R. (2023). Transition entre l’école primaire et secondaire pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(03), 43‑49.

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Marmy Cusin, V., & Darme-Xu, A. (2023). Un espace entre théorie et pratique à explorer : l’exemple d’un projet de recherche en grammaire. In : B. Kervyn, M. Lebrun, V. Marmy Cusin & C. Scheepers (dir.), Questionner l’articulation entre théories et pratiques en didactique du français (pp. 109-128). Presses universitaires de Namur.

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Tadlaoui-Brahmi, A., Alvarez, L., & Buttier, J.-C. (2023). Vers un modèle théorique interdisciplinaire de didactique de l’éducation à la citoyenneté numérique. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 45(1), 27-39.

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Alvarez, L. (2023). Inclure grâce aux artefacts numériques : des discours et des modèles pour penser. In C. Roelens & C. Pélissier (Eds.), Éthique, numérique et idéologies (pp. 65-82). Presse des Mines.

Hayoz, C. (2023). La Suisse : un pays au carrefour de l’Europe et au carrefour des conceptions en éducation physique et sportive. In : I. Brühwiler, R. Horlacher, G. Quin, & J. Westberg (Eds.). La fabrique des corps nationaux. Autour de l’institutionnalisation de l’éducation physique en Suisse et en Europe (XIXe-XXIe siècle) (pp. 229-243). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses.

Karoui, A., Alvarez, L., Geoffre, T., & Brumeaud, Q. (2023, juin). Mesurer le « flow » lors de l’utilisation d’une plateforme de jeux pédagogiques par des élèves du primaire. In S. Iksal & C. Pélissier (Présidents), Onzième Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH). Brest, France.

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Letouzey-Pasquier, J., Gremaud, B., Blondin, S., & Roy, P. (2023). Development of teachers’ practices in the field of education for sustainable development (ESD) : a discursive community of interdisciplinary practices focusing on the theme of chocolate. Environmental Education Research, 29(8), 1155-1169. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2128056

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Schwab, A., & Bleisch, P. (2023). Literarische Figuren jenseits der Norm: Ein interdisziplinärer Zugang zu einem ästhetisch gendersensiblen Unterricht aus der Literatur- und Philosophiedidaktik. In Grow, J., & Roth, A. Th. (Hrsg.). Gender in den Fachdidaktiken ästhetischer Fächer (S. 196-217). Budrich.

Kervyn, B., Lebrun, M., Marmy Cusin, V., & Scheepers, C. (dir.) (2023). Questionner l’articulation entre théories et pratiques en didactique du français. Presses universitaires de Namur.

Noël, I., Paccaud, A., & Svaton, C. (2023). L’éducation inclusive génère des émotions, écoutons-les! L’Educateur, 6, 15-16.

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Emden, M., Hild, P., Kallinna, K. & Murer, L. (2023). Weiße Eier, braune Eier – blaues Licht, rotes Licht. Chemie in unserer Zeit, 57(4), 274-275. https://doi.org/10.1002/ciuz.202300010

Alvarez, L. (2023). Digitalisierung begleiten. Sozial Aktuell, 6(23), 18-19.

Emden, M., Hild, P., Kallinna, K., Löffel, T. & Murer, L. (2023). Elektrolyse von ‘Wasser’. Echt jetzt? Chemie in unserer Zeit, 57, https://doi.org/10.1002/ciuz.202300003

Emden, M., Hild, P., Kallinna, K. & Murer, L. (2023). Mineralwasser – voll die Härte: Versuche aus dem Küchenschrank. Chemie in unserer Zeit, 57(6), 404-407.

Rodi, M., Dherbey Chapuis, N., Geoffre, T., & Alvarez, L. (2022). Faciliter l’accès du français par tous au sein de parcours adaptables de jeux éducatifs numériques. Alsic : apprentissage des langues et systèmes d’information et de communication, 25(1), 1-25. https://doi.org/10.4000/alsic.6065

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Bleisch Bouzar, P., & Jödicke, A. (2022). Beobachten und Befragen im religionskundlichen Unterricht  : zum Verhältnis von Fachdidaktik und Fachwissenschaft. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 10, 29-42

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Bleisch Bouzar, P., Helbling, D., & Schellenberg, U. (2022). Religion erkunden  : Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen in Religionskunde. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 10, 7-10.

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Gremaud, B. & Roy, P. (2022). Le développement d’une pensée critique et citoyenne par la problématisation interdisciplinaire d’un fait historique improbable : le mythe. In A. Hasni et J. Lebeaume (Dir.), L’usage des faits dans la construction de la réalité sociale et naturelle à l’école (pp. 119-152). Éditions Cursus universitaire.

Marmy Cusin, V., Gagnon, R., Darme-Xu, A., & Bulea Bronckart, E. (2022). Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé. SHS Web of Conferences, 138, 1-18. https://doi.org/10.1051/shsconf/202213806017

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Geoffre, T. (2022). Enseignement-apprentissage de la morphographie du français : de la modélisation praxéologique aux référentiels de compétences et d’erreurs. SHS Web of Conferences, 143(01007), 1-15.

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Geoffre, T. (2022). Typologie de phrases pour l’étude de la langue et la négociation orthographique. SHS Web of Conferences, 143(01006), 1-8.

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Rodi, M., & Geoffre, T. (2022). Pas à pas vers l’explicitation des normes orthographiques  : un jeu numérique pour apprendre à justifier son raisonnement. SHS Web of Conferences, 138(06016), 1-18.

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Gey N., Pellaud F., Blandenier G., Lepareur C., Massiot P., Shankland R., & Gay P. (2022). Assessment of cross-cutting compétences : Example of the Swiss research project transformations. Environmental Education Research29(5), 766-782.

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Emden, M., Hild, P., Kallinna, K. & Murer, L. (2022). Wieso braucht die Brezel Lauge : Versuche aus dem Küchenschrank, Chemie in unserer Zeit (ChiuZ). DOI: https://doi.org/10.1002/ciuz.202100073

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Payn, M., Derrac, L., & Alvarez, L. (2022). Le transfert des compétences d’usages numériques. Interfaces numériques, 11(3). https://doi.org/10.25965/interfaces-numeriques.4965

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Emden, M., Hild, P., & Murer, L. (2022). Für ein strahlendes Lächeln : Versuche aus dem Küchenschrank. Chemie in unserer Zeit, 56(1), 68-69. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ciuz.202100048

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Blanchard, O. (2021, mai). Das Pop-Publikum und die Polizei des Musikunterrichts : eine kritische Betrachtung musikpädagogischer Subjektpositionen aus der Perspektive der politischen Philosophie Rancières. In M. Krause-Benz, L. Oberhaus, & C. Rolle (Hrsg.), Kritik! Politische und ethische Dimensionen der Musikpädagogik : Sitzungsbericht des Online-Symposions „Kritik! Politische und ethische Dimensionen der Musikpädagogik“ der WSMP vom 7. und 8. Mai 2021 (S. 30-41). https://www.zfkm.org/sitzungsberichte-der-wsmp/

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Hild, P., & Pfirter, H.-P. (2023). Lernprozesse zum Naturwissenschaftlich-Technischen Handeln unterstützen. In C. Gut, & J. Tardent (Hrsg.), Naturwissenschaftlich-Technisches Handeln (s. 121-135). hep Verlag

Hild, P., & Pfirter, H.-P. (2023). Kompetenzorientierte praktische Lernaufgaben – Praxisbeispiele aus der Chemie. In C. Gut, & J. Tardent (Hrsg.), Naturwissenschaftlich-Technisches Handeln (s. 195-219). hep Verlag.

Alvarez, L., Karoui, A., Geoffre, T., Rodi, M., & Dherbey-Chapuis, N. (2022). Promoting universal design for learning through digital assistive tools in GamesHUB. In I. Hilliger, P. J. Muñoz-Merino, T. De Laet, A. Ortega-Arranz, & T. Farrell (Eds.), Educating for a new future : making sense of technology-enhanced learning adoption (pp. 421–426). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-16290-9_31

Alvarez, L., Carrupt, R., Audrin, C., & Gay, P. (2022). Self-reported flow in online learning environments for teacher education : a quasi-experimental study using a counterbalanced design. Education sciences, 12(5), 1-12. https://doi.org/10.3390/educsci12050351

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Karoui, A., Alvarez, L., Geoffre, T., Guin, N., Lefevre, M., Lachand-Pascal, V., & Ramalho, M. (2022). Towards an automated adaptive learning web platform through personalization of language learning pathways. In I. Hilliger, P. J. Muñoz-Merino, T. De Laet, A. Ortega-Arranz, & T. Farrell (Eds.), Educating for a new future : making sense of technology-enhanced learning adoption (pp. 448–454). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-16290-9_35

De Diesbach-Dolder, S., & Muller Mirza, N. (2022). Incidents critiques en leçons d’éducation interculturelle. Revue suisse des sciences de l’éducation, 44(2), 264-276.

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De Diesbach-Dolder, S. (2022). Apprentissage scolaire : lorsque les émotions s’invitent en classe… : une analyse socioculturelle des pratiques d’enseignement en éducation interculturelle. Alphil.

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Pellaud, F., & Schübnel, Y. (2022). L’épistémologie comme moyen d’introduire la réflexion sur l’éducation en vue d’un développement durable (EDD) auprès d’étudiants·e·s de première année de formation HEP [numéro spécial]. Progress in science education, 5(3), pp. 76-82. https://doi.org/10.25321/prise.2022.1364

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Küttel, A. (2022). Enseigner la conception des objets pour développer l’autonomie des élèves. In J. Didier, F. Quinche, & T. Dias (Eds.), Artefacts : enjeux de formation (pp. 321-330). Université de technologie de Belfort-Montbéliard / Haute école pédagogique Vaud.

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Montefusco, A. (2022). Kollaborativ Hypertextgeschichten schreiben. Profil : das Magazin für das Lehren und Lernen, (2), 21-23. Schulverlag.

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Bouzenada Sottas, C., Coen, P.-F., & Dujardin, B. (2022). Co-élaboration de dossiers pédagogiques entre enseignant·e·s généralistes et médiateur·trice·s de la musique. In S. Chatelain, F. Joliat et P. Terrien (dir.), Pratiquer / enseigner la musique : voies polyphoniques (pp. 117-136). Editions Delatour.

Geiser, O., & Noël, I. (2022). Récits scolaires et points de vue de jeunes adultes HPI sur l’école : et si école inclusive ne rimait pas avec mission impossible ? Revue suisse de pédagogie spécialisée, 12(4), 43-48

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Gremaud, B., Mauron, A., Jenny, S., & Lausselet, N. (2022). Un outil didactique : la matrice interdisciplinaire. L’Éducateur, 8, 6-8.

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Emden, M., Hild, P., Kirsten, K., & Murer, L. (2022). Denn die Drüse dankt’s : Versuche aus dem Küchenschrank. Chemie in unserer Zeit, 56(6), 400-401.

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Tadlaoui-Brahmi, A., Çuko, K., & Alvarez, L. (2022). Digital citizenship in primary education : a systematic literature review describing how it is implemented. Social Sciences & Humanities Open, 6(1), 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2022.100348

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Gremaud, B., Letouzey-Pasquier, J., Roy, P., & Mauron, A. (2022). Problématiser et modéliser pour appréhender le chocolat comme objet d’investigation complexe à l’école maternelle. Questions vives : recherches en éducation, 37, 1-42. https://doi.org/10.4000/questionsvives.6748

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Charlier, B., Felder, J., Molteni, L., & Baran, K. (2022). Describing and understanding changes in learning practices during a COVID-19 lockdown. In H. Burgsteiner, & G. Krammer (Eds.), Impacts of COVID-19 pandemic’s distance learning on students and teachers in schools and in higher education : international perspective (pp. 35-58). Leykam.

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Alvarez, L. (2023). Nécessité d’accompagner la numérisation. Actualité Sociale, 6(23), 18-19.

Girardet, M., Ansen Zeder, E. & Bleisch, P. (2022). Les postures d’enseignant·e·s relatives à la branche « Ethique et Cultures Religieuses » en Suisse romande sous le prisme de la neutralité. Les Cahiers du CERFEE, 64. https://doi.org/10.4000/edso.19040

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Emden, M., Hild, P., Kallinna, K., Lanka J. & Murer, L. (2023). Wenn der Osterhase blaumacht. Chemie in unserer Zeit, 57(2), 133-135. https://doi.org/10.1002/ciuz.202200017

Rey, J., Balslev, K., Hascoët, M., Charmillot, S., Melfi, G., De Carlo, K., Voirol-Rubido, I., & Waroux, E. (2022). Entrer dans le métier en temps de pandémie : formation, recherche d’emploi et vécu professionnel des enseignant·es. Raisons éducatives, 26(1), 319-352. https://doi.org/10.3917/raised.026.0319

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Balslev, K., Charmillot, S., Melfi, G., Hascoët, M., Rey, J., Vanini de Carlo, K., Voirol-Rubido, I., & Waroux, E. (2022). L’impact de la pandémie de COVID-19 sur la formation initiale, la recherche d’emploi et le vécu professionnel : résultats de l’enquête INSERCH réalisée en 2021 auprès des diplômé·e·s 2020 et 2018 des instituts de formation des enseignant·e·s romand·e·s et tessinois·e·s (Rapport). INSERCH.

Gerteis, M. (2022). Didaktische Implikationen für Rollenspiele in der Kommunikationspsychologischen Ausbildung aufgrund von Voraussetzungen und Präferenzen von Lernenden. In M. Krämer, S. Dutke, G. Bintz, & M. Lindhaus (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIV  (S. 311-318). Shaker-Verlag. https://doi.org/10.23668/psycharchives.8248

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Rodi, M., Brumeaud, Q., Geoffre, T., & Alvarez, L. (2022). Interactions verbales durant Minetest :  ce qu’échangent les élèves durant une leçon d’histoire. Interfaces numériques, 11(3). https://doi.org/10.25965/interfaces-numeriques.4946

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Lanka, J., Hild, P., Milani, D., & Letouzey-Pasquier, J. (2022). Evolution in den Schweizer Lehrplänen. Progress in Science Education : Proceedings of the 12th DiNat Forum 2022, special Issue 6(1), 43-55. 12th DiNat Forum 2022, Gossau, Schweiz. https://doi.org/10.25321/prise.2023.1378

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Noël, I. (2022). Prendre en compte la diversité des élèves dans les établissements scolaires  : les directions d’école entre tensions et innovations. Revue Erade, 5(1), 47-64. https://www.aderae.ca/1262-2/

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Rassiller, M. (2022). Bewerten und Beurteilen : Dimensionen religionskundlicher Urteilsbildung. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 10, 81-103.

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Schubnel, Y., & Schwab-Freiburghaus, C. (2022). Approche de la proportionnalité à l’école primaire : comparaison des sections francophone et alémanique. Revue de mathématiques pour l’école, 237, 5-16.

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Schubnel, Y., & Schwab-Freiburghaus, C. (2022). La proportionnalité : approches francophone et alémanique. L’Éducateur, 8, 26-27

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Eastes, R-E., & Pellaud, F. (2021). Promouvoir le dialogue par la construction du désaccord [numéro spécial]. Progess in science education4(3), 36-41.

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Alvarez, L., Karoui, A., Ramalho, M., & Geoffre, T. (2021, juin). Fondements pédago-didactiques d’un environnement informatique d’apprentissage destiné aux jeunes apprenants de l’école primaire. In M. Lefevre, C. Michel, T. Geoffre, M. Rodi, L. Alvarez, & A. Karoui (éds.), EIAH 2021 : 10ème édition de la conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain. Conférence menée à la Haute Ecole Pédagogique de Fribourg (HEP|PH FR), Suisse.

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Arseneau, R., & Geoffre, T. (2021, juin). Outils numériques pour l’apprentissage de la grammaire en français langue d’enseignement : Quels analyseurs pour les appréhender ? In M. Lefevre, C. Michel, T. Geoffre, M. Rodi, L. Alvarez, & A. Karoui (éds.), EIAH 2021 : 10ème édition de la conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain. Conférence menée à la Haute Ecole Pédagogique de Fribourg (HEP|PH FR), Suisse.

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Marmy Cusin, V., Stoudmann, S., & Degoumois, V. (2021). La fonction de complément de nom, entre grammaire et texte : un espace pour réinterroger la discipline français et sa didactique ?. In E. Bulea Bronckart, & C. Garcia-Debanc (Eds.),  L’étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations ? (pp. 223-246). Presses universitaires de Namur.

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Léchot, C., Pellegrini, S., & Coen, P.-F. (2021). Verbalisation écrite et orale en formation d’enseignant·e·s  : quelles contributions aux pratiques réflexives des étudiant·e·s ? Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, 28, 45-61.

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Roy, P., Gremaud, B., Jenny, S., Schaer, R., Masserey, B., Bourquin, V., & Bürgisser, B. (2021, décembre). L’objet triface pour construire un espace interprétatif partagé sur le processus de conception technique au sein d’une Communauté Discursive de Pratiques Professionnelles. In P. Roy (dir.), Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone mené à la Haute école pédagogique Fribourg, Suisse.

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Rey, J., Bolay, M., & Gez Y. N. (2021). Cosmopolitan enclaves : an introduction. Critique of Anthology, 41(4), 331-344.

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Dherbey Chapuis, N., & Geoffre, T. (2021). Designing digital educational resources to facilitate learning for second language students. In A. Corvaglia, & F. Wolf-Mandroux (Eds.), Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes (pp. 151-172). Éditions des archives contemporaines. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4171

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Rey, J., Bolay, M., & Gez, Y. N. (Eds.). (2021). Cosmopolitan Enclaves: Spatial and Cultural (under) Privilege in Education, Expatriation and Globalization. Critique of Anthropology, 41(4), 331-437.

Gremaud, B., Roy, P., Mauron, A., Jenny, S., Angeloz, C., & Julmy, A. (2021, décembre). Problématiser et modéliser l’objet chocolat dans une perspective d’éducation en vue d’un développement durable. In P. Roy (Dir.), Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone mené à la Haute école pédagogique, Fribourg, Suisse.

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Bolay, M., & Rey, J. (2021). Frontiers of cosmopolitanism : educational enclaves and the extractive roots of international schools. Critique of Anthropology, 41(4), 421-437.

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Marlot, C., Riat, C. and Roy, P. (2022). The Experimental Protocol Poster in a “Preschool” Class: An Object for Learning or an Object to Learn About? In J. Bisault, R. Le Bourgeois, J.-F. Thémines, M. Le Mentec and C. Chauvet-Chanoine (Eds), Objects to learn about and objects for learning 2: which practices for which issues? Volume 11, 8 (pp. 167-191). ISTE Group. doi : https://doi.org/10.1002/9781119902461.ch8

Darme-Xu, A., Marmy Cusin, V., & Degoumois, V. (2021, décembre). Partir des pratiques courantes en grammaire pour concevoir des outils efficients : vers une ingénierie didactique interactive. In P. Roy (Dir.), Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone mené à la Haute école pédagogique Fribourg, Suisse.

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Alvarez, L., & Payn, M. (2021). La numérisation de l’école au prisme de la citoyenneté. Ethique en éducation et en formation : les dossiers du GREE, 11, 64-82.

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Roy, P. (2021, décembre). Des recherches participatives en éducation : convergences et divergences ? Conférence introductive. In P. Roy (Dir.), Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone mené à la Haute école pédagogique Fribourg, Suisse, 28-29 novembre 2019.

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Roy, P. (Dir.). (2021, décembre). Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone sur les recherches participatives, Haute école pédagogique Fribourg, Fribourg, Suisse.

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Bleisch, P. (2021). [Rezension des Buches Achtsamkeit in Schule und Bildung von Detlev Vogel, Ursula Frischknecht-Tobler (Hrsg.) Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, (9), 129-131

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Pache, A., Gey, N., Lausselet, N., Mühlematter, Y., Blandenier, G., Massiot, P., Pellaud, F., & Gay, P. (2023). Research approaches in ESD/ESE: reflections of Swiss researchers. Environmental Education Research(29)8, 1170-1185.

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Montefusco, A. (2021). Lehrkunstdidaktik. In T. Kantereit, C. Arn, H. Bayer, V. Lévesque, & D. MacKevett, Agilität und Bildung : ein Reiseführer durch die Welt der Agilität (pp. 262-269). Visual Books.

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Bleisch, P., & Desponds, S. (2021). La place des élèves « musulman-e-s » lors de l’enseignement de la culture religieuse à l’école publique  : analyse des pratiques enseignantes déclarées de « normalisation ». Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, (9), 25-47

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Bleisch, P., Desponds, S., & Girardet, M. (2021). Conceptions de la diversité religieuse chez les enseignant·e·s et enseignement de la branche « éthique et cultures religieuses (ECR) » dans des écoles primaires en Suisse romande. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, (9), 93-115.

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Alvarez, L., Bressoud, N., Trisconi, E., & Gay, P. (2021). Conception universelle de l’apprentissage : penser la diversité dans son enseignement. L’Éducateur, 7, 28-29.

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Letouzey-Pasquier, J., Gremaud, B., Blondin, S. & Roy, P. (soumis). Development of teachers’ competencies in the field of environmental and sustainability education: A community of practice focusing on the theme of chocolate. In. A. Glaudel, A. Pache & C. Partoune (dir.), Environmental and sustainability education in compulsory education: Challenges and practices in Francophone Europe. Special Issue of Environmental Education Research.

Ou couplé

ici: "Editions de revues" et "UR-FE IDIS"

Canut, C. & Duchêne, A. (dir.) (2011). Appropriation politique et économique des langues. Numéro thématique de la revue Langage & société, 136.

Duchêne, A. & Rezgui, S. (dir.) (2010). Continuité et discontinuité des pratiques plurilingues. Numéro thématique de la revue Babylonia 2010/1.

Duchêne, A, Gnach, A. & Rocci, A. (eds) (2009). Les défis sociaux de la linguistique appliquée. Numéro thématique. Bulletin Suisse de Linguistique Appliquée, N°90

Ou manuellement

Alvarez, L., & Payn, M. (2021). La numérisation de l’école au prisme de la citoyenneté. Ethique en éducation et en formation : les dossiers du GREE, 11, 64-82.

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Bertschy, I., Nussbaumer, M., Maradan, G., & Fleury, P. (2004). La chenille qui fait des trous – Die kleine Rauppe Nimmersatt [Mallette pédagogique]. Haute Ecole pédagogique Fribourg.

Alvarez, L. (2019). Auf dem Weg zu einer kritischen Verbreitung digitaler Technologien in der Schule. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 25(11-12), 27-34. Online unter: www.szh.ch

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